《中國(guó)高?？萍肌房l(fā)校黨委書記姚書志署名文章：新時(shí)代地方高水平大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展探析

7月30日，《中國(guó)高?？萍肌?018年第7期全文刊發(fā)我校黨委書記姚書志署名文章《新時(shí)代地方高水平大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展探析》。《中國(guó)高?？萍肌肥怯芍腥A人民共和國(guó)教育部主管、教育部科技發(fā)展中心主辦，面向全國(guó)高等學(xué)校的教育、科技、產(chǎn)業(yè)工作的大型理論與實(shí)踐結(jié)合的權(quán)威性、指導(dǎo)性、學(xué)術(shù)性綜合期刊。雜志創(chuàng)刊于1987年，2011年5月，經(jīng)國(guó)家新聞出版署批準(zhǔn)，更名為《中國(guó)高?？萍肌?。本刊為CSSCI（2014-2015）來(lái)源期刊（含擴(kuò)展版）、08版全國(guó)中文核心期刊、CNKI中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)收錄期刊。

全文轉(zhuǎn)載如下：

姚書志：新時(shí)代地方高水平大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展探析

摘 要：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾變化對(duì)地方高水平大學(xué)發(fā)展提出新要求，地方高水平大學(xué)要有效應(yīng)對(duì)社會(huì)主要矛盾變化提出的挑戰(zhàn)，搶抓帶來(lái)的機(jī)遇，就必須把轉(zhuǎn)型發(fā)展作為適應(yīng)社會(huì)主要矛盾變化的戰(zhàn)略選擇，樹(shù)立創(chuàng)新、開(kāi)放、共享發(fā)展理念，堅(jiān)持實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，加大學(xué)科建設(shè)力度，提高發(fā)展質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：主要矛盾變化;地方高水平大學(xué);轉(zhuǎn)型發(fā)展

黨的十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！白杂X(jué)圍繞主要矛盾部署黨和國(guó)家全局工作，是我們黨自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義矛盾學(xué)說(shuō)分析解決中國(guó)革命、建設(shè)、改革具體問(wèn)題的一條成功經(jīng)驗(yàn)?！备叩冉逃聵I(yè)是黨和國(guó)家全局工作的一個(gè)重要組成部分，自覺(jué)適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)主要矛盾變化是高等教育發(fā)展規(guī)律的客觀要求。地方高水平大學(xué)是發(fā)展地方高等教育事業(yè)的“先鋒隊(duì)”，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主要矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)化提出的新要求，適時(shí)調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略和路徑，既是遵循規(guī)律要求的行動(dòng)自覺(jué)，又是時(shí)代賦予的歷史使命。

1社會(huì)主要矛盾變化對(duì)地方高水平大學(xué)發(fā)展提出新要求

高等教育是社會(huì)的重要組成部分，高等教育的發(fā)展必須順應(yīng)社會(huì)主要矛盾變化的要求。社會(huì)主要矛盾一旦發(fā)生變化，相應(yīng)地，高等教育和高等學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，辦學(xué)定位，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的目標(biāo)也必須做出調(diào)整，這是由教育要適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展需求的規(guī)律所決定的。

回顧我國(guó)高等教育的發(fā)展歷程，可以說(shuō)，整部中國(guó)高等教育史，就是主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)主要矛盾變化的發(fā)展史。從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，由于西方列強(qiáng)的入侵和封建統(tǒng)治的腐敗，積貧積弱的舊中國(guó)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)，中華民族內(nèi)憂外患、社會(huì)危機(jī)空前深重。救亡圖存、推翻三座大山是當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要任務(wù)。為了完成這一歷史任務(wù)，學(xué)習(xí)“西學(xué)”，興辦新式學(xué)堂，發(fā)展新文化運(yùn)動(dòng)，開(kāi)展“教育救國(guó)”，乃至北京大學(xué)成為新文化運(yùn)動(dòng)的中心和五四運(yùn)動(dòng)的策源地等，都是高等教育對(duì)當(dāng)時(shí)殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)矛盾進(jìn)行的積極回應(yīng)。

新中國(guó)建立后，由于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平較低，加之經(jīng)過(guò)多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，各方面事業(yè)百?gòu)U待興，經(jīng)濟(jì)困難，人民溫飽問(wèn)題尚未解決，此時(shí)，加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)就成為了新中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的主要任務(wù)。為了滿足短缺經(jīng)濟(jì)條件下人民群眾的日常生活需要和培養(yǎng)各行各業(yè)建設(shè)的急需人才，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式，建設(shè)一大批由行業(yè)行政部門主管、主辦的多科性行業(yè)院校，就成了高等教育新的歷史選擇。于是，一大批隸屬于部門、服務(wù)于行業(yè)的多科性高等院校應(yīng)運(yùn)而生。陜西科技大學(xué)就是在這樣的歷史條件下創(chuàng)建并西遷咸陽(yáng)的。

改革開(kāi)放后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力水平顯著提高，長(zhǎng)期存在的經(jīng)濟(jì)供給不足的狀況徹底發(fā)生了扭轉(zhuǎn)。但與此同時(shí)，人民群眾對(duì)美好生活的需要也日益豐富，人民群眾不僅對(duì)物質(zhì)文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正義、安全、環(huán)境等方面的要求也日益增長(zhǎng)。在這種情況下，發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題就自然而然地成為了制約人民美好生活需要的主要因素。社會(huì)主要矛盾也就由“人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾”轉(zhuǎn)化為“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，客觀上要求高等教育要把辦好人民滿意的大學(xué)，滿足人民群眾對(duì)更好教育的期待，作為高等學(xué)校辦校治學(xué)的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)和邏輯起點(diǎn)，自覺(jué)地將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、戰(zhàn)略定位同國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起，主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)于新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化。

2轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方高水平大學(xué)適應(yīng)社會(huì)主要矛盾變化的戰(zhàn)略選擇

社會(huì)主要矛盾的變化給地方高水平大學(xué)的發(fā)展既提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。地方高水平大學(xué)要有效應(yīng)對(duì)社會(huì)主要矛盾變化提出的挑戰(zhàn)，搶抓帶來(lái)的機(jī)遇，就必須把轉(zhuǎn)型發(fā)展作為適應(yīng)社會(huì)主要矛盾變化的戰(zhàn)略選擇。陜西科技大學(xué)在60年的辦學(xué)實(shí)踐中，雖然也取得了輝煌的辦學(xué)業(yè)績(jī)，但面對(duì)新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，面對(duì)人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)美好生活的需要，必須把轉(zhuǎn)型發(fā)展作為辦校治學(xué)的重要抓手和目標(biāo)引領(lǐng)。

2.1深度參與輕工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)：從“老輕工”向“新輕工”轉(zhuǎn)型

我國(guó)輕工業(yè)正在從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)型升級(jí)，而支撐這種產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的基礎(chǔ)則是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和技術(shù)進(jìn)步。作為老牌輕工高校，陜西科技大學(xué)的輕工特色就是源于對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)主要矛盾的準(zhǔn)確把握，立足人民群眾物質(zhì)生活需要，開(kāi)設(shè)了與“老輕工”密切相關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)了許多質(zhì)量較高的專業(yè)人才，提供了相應(yīng)的技術(shù)支持和社會(huì)服務(wù)。今天，面對(duì)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)輕工行業(yè)的沖擊，面對(duì)“老輕工”向“新輕工”的轉(zhuǎn)型，學(xué)校要想保持并突顯輕工特色，就必須緊扣社會(huì)主要矛盾變化的內(nèi)在邏輯，牢固樹(shù)立向“新輕工”轉(zhuǎn)型的理念和意識(shí)，面向和深入輕工行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)，在為輕工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供技術(shù)支撐和人才支持的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身從“老輕工”向“新輕工”的轉(zhuǎn)型。否則，學(xué)校的輕工特色就會(huì)變成歷史的“濫觴”。

2.2堅(jiān)持外延與內(nèi)涵協(xié)調(diào)發(fā)展：從“教學(xué)型”向“教學(xué)研究型”轉(zhuǎn)型

陜西科技大學(xué)過(guò)去是“教學(xué)型”大學(xué)，現(xiàn)在是國(guó)家“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”建設(shè)高校，是陜西省重點(diǎn)建設(shè)的高水平大學(xué)，這既是國(guó)家和省上對(duì)學(xué)校的定位和要求，也是學(xué)校的使命和方向。無(wú)論是從我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化、國(guó)家和省上的要求，還是學(xué)校生存發(fā)展的需要、全校師生的期盼等多個(gè)角度來(lái)講，學(xué)校都不能僅僅停留并滿足于“教學(xué)型”大學(xué)的定位，必須向質(zhì)量更高、內(nèi)涵提升的方向發(fā)展，即向高水平“教學(xué)研究型”大學(xué)、最終向“研究型”大學(xué)轉(zhuǎn)型。實(shí)際上，從2003年學(xué)校被國(guó)務(wù)院學(xué)位辦增列為博士學(xué)位授權(quán)單位開(kāi)始，學(xué)校就已經(jīng)走上了這一轉(zhuǎn)型發(fā)展道路。在這期間，學(xué)校在教學(xué)、科研方面取得了一些成績(jī)，辦學(xué)條件逐漸改善，研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，如果按照通常認(rèn)為的教學(xué)研究型大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，陜西科技大學(xué)其實(shí)已經(jīng)邁入了教學(xué)研究型大學(xué)的門檻。

要建成高水平的“教學(xué)研究型”大學(xué)，學(xué)校不僅需要繼續(xù)增加學(xué)位點(diǎn)數(shù)量，擴(kuò)大研究生規(guī)模、增加教師總量的外延式發(fā)展，更需要包括完善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)科技創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)能力，提升學(xué)科水平和創(chuàng)造一流原創(chuàng)性科技成果、標(biāo)志性科研成果的內(nèi)涵式發(fā)展，以彌補(bǔ)由于多方面的原因，學(xué)校歷史欠賬多，外延和內(nèi)涵發(fā)展不平衡、不充分的缺失。只有堅(jiān)持外延與內(nèi)涵協(xié)調(diào)發(fā)展，才能完全實(shí)現(xiàn)從“教學(xué)型”向“教學(xué)研究型”大學(xué)轉(zhuǎn)型。

2.3助推陜西追趕超越戰(zhàn)略：從“為行業(yè)服務(wù)”向“為地方服務(wù)”轉(zhuǎn)型

長(zhǎng)期以來(lái)，陜西科技大學(xué)主要圍繞輕工行業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，由此形成了學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色。自從1998年學(xué)校被劃轉(zhuǎn)到陜西省主管，學(xué)校成為省屬地方高校已經(jīng)有20年了。在這種情況下，如果繼續(xù)固守傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)和特色不變，對(duì)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化給高等教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)視而不見(jiàn)，對(duì)陜西省近年來(lái)大力實(shí)施的追趕超越戰(zhàn)略充耳不聞，在解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題上無(wú)所作為，學(xué)校不僅無(wú)法鞏固已有的優(yōu)勢(shì)和特色，而且還面臨著優(yōu)勢(shì)和特色喪失的危險(xiǎn)。因此，學(xué)校必須實(shí)現(xiàn)由服務(wù)行業(yè)向服務(wù)陜西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，通過(guò)圍繞解決陜西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題培育新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，加快能夠支撐陜西地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的科技創(chuàng)新，培養(yǎng)能夠滿足陜西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，助推陜西追趕超越。這既是學(xué)校作為省屬高水平大學(xué)的時(shí)代使命，又是學(xué)校實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的必然選擇。

2.4深化教育教學(xué)改革：從“傳統(tǒng)工科”向“新工科”轉(zhuǎn)型

與傳統(tǒng)工科相比，“新工科”在理念上，更加注重應(yīng)對(duì)變化，塑造未來(lái)；在培養(yǎng)目標(biāo)上，更加突出培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型的卓越工程人才；在培養(yǎng)模式上，更加強(qiáng)調(diào)繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享。可以說(shuō)，新工科反映了未來(lái)工程教育的形態(tài)，是今后我國(guó)高等工程教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)。從這個(gè)意義上講，誰(shuí)抓住了“傳統(tǒng)工科”向“新工科”轉(zhuǎn)型的契機(jī)，誰(shuí)就能夠在未來(lái)的高等工程教育中搶占先機(jī)。對(duì)此，學(xué)校必須保持清醒的認(rèn)識(shí)和高度的自覺(jué)。

陜西科技大學(xué)在傳統(tǒng)工科教育上，特別是在輕工學(xué)科方面，雖然有一定的優(yōu)勢(shì)和特色，但面對(duì)世界高等工程教育的革命性變化，面對(duì)國(guó)家深入實(shí)施“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“一帶一路”“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)＋”等重大戰(zhàn)略所帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、發(fā)展動(dòng)能轉(zhuǎn)換，面對(duì)洶涌澎湃的“新工科”發(fā)展態(tài)勢(shì)，如何在適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)的需求中加快理念轉(zhuǎn)變，深化高等工程教育改革，積極探索“新工科”的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系，盡快促進(jìn)“傳統(tǒng)工科”向“新工科”轉(zhuǎn)型，是當(dāng)前必須要解決的一個(gè)重大問(wèn)題。否則，學(xué)校既不能有效應(yīng)對(duì)“新工科”發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)，也無(wú)法抓住“新工科”發(fā)展所帶來(lái)的機(jī)遇。

3地方高水平大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措

3.1樹(shù)立創(chuàng)新、開(kāi)放、共享發(fā)展理念，引領(lǐng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展

創(chuàng)新是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展的永恒主題。陜西科技大學(xué)要想實(shí)現(xiàn)上述四個(gè)方面的轉(zhuǎn)型，就需要用創(chuàng)新的理念來(lái)引領(lǐng)。如要實(shí)現(xiàn)向“新輕工”轉(zhuǎn)型，就要準(zhǔn)確把握“中國(guó)制造2025”背景下的新輕工特征；實(shí)現(xiàn)向“教學(xué)研究型大學(xué)”轉(zhuǎn)型，意味著要逐步實(shí)現(xiàn)由知識(shí)創(chuàng)新主體向技術(shù)創(chuàng)新主體演變；實(shí)現(xiàn)向“為地方服務(wù)”轉(zhuǎn)型，就要積極參與陜西“一帶一路”核心區(qū)建設(shè)等重大戰(zhàn)略舉措；實(shí)現(xiàn)向“新工科”轉(zhuǎn)型，就要具備與“新工科”特征要求相一致的工程教育新理念、學(xué)科專業(yè)新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)新模式、教育教學(xué)新質(zhì)量、分類發(fā)展新體系。

開(kāi)放是學(xué)校繁榮發(fā)展的必由之路，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。對(duì)陜西科技大學(xué)來(lái)說(shuō)，首先要擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，就是要加強(qiáng)與外界的溝通與協(xié)作，主動(dòng)融入世界，讓世界了解陜西科大。要積極承辦高水平的國(guó)際或行業(yè)論壇，加大國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的引進(jìn)力度，鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)外的高水平大學(xué)交流學(xué)習(xí)；要拓展政產(chǎn)學(xué)研合作空間，爭(zhēng)取把更多社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為育人資源、科學(xué)研究資源、學(xué)科建設(shè)資源；要積極推進(jìn)大學(xué)內(nèi)部開(kāi)放，打破學(xué)科專業(yè)、院系組織等各自為政的壁壘，最大限度地實(shí)現(xiàn)校內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。

共享是學(xué)校和諧發(fā)展的本質(zhì)要求，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展的最終目標(biāo)。陜西科技大學(xué)最近幾年學(xué)校辦學(xué)條件明顯改善，就是學(xué)校踐行“共享”發(fā)展理念的成果。只有繼續(xù)堅(jiān)持共享的發(fā)展理念，學(xué)校才能解決各學(xué)科、各院系、各部門發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題，才能促進(jìn)學(xué)校各方面的工作提質(zhì)量、上水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體轉(zhuǎn)型。

3.2堅(jiān)持實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展

人才是學(xué)校健康發(fā)展的根本保障，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展的第一資源。如果沒(méi)有一支強(qiáng)大的人才隊(duì)伍作后盾，創(chuàng)新發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。辦人民滿意的大學(xué)，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育的需要，關(guān)鍵是要有越來(lái)越多的高素質(zhì)教師。陜西科技大學(xué)在師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是人才引進(jìn)上，先行了一步，取得了顯著成效，但與建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)的要求相比，還有較大的差距。學(xué)校今后要繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，進(jìn)一步加大引進(jìn)人才尤其是高層次標(biāo)志性領(lǐng)軍人才的工作力度。只有建成了一支數(shù)量足、結(jié)構(gòu)優(yōu)、素質(zhì)好、潛力大、水平高的人才隊(duì)伍，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3.3加大學(xué)科建設(shè)力度，推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展

學(xué)科建設(shè)是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大舉措。最近幾年，學(xué)校圍繞學(xué)科建設(shè)對(duì)部分學(xué)院和學(xué)科進(jìn)行了較大范圍的調(diào)整優(yōu)化。從我國(guó)社會(huì)主要矛盾變化來(lái)看，只要人民群眾對(duì)美好生活的需求不消失，發(fā)展不平衡不充分的現(xiàn)狀不改變，市場(chǎng)對(duì)日用品的剛性需求和輕工行業(yè)升級(jí)換代的需求就不會(huì)變；只要我國(guó)制造業(yè)處于工業(yè)2.0和工業(yè)3.0并行的發(fā)展階段不改變，我們的每一個(gè)學(xué)科在工業(yè)2.0補(bǔ)課、工業(yè)3.0普及和工業(yè)4.0示范的并聯(lián)式發(fā)展戰(zhàn)略下都有用武之地。因此，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校所有學(xué)科都要以聚焦輕工特色、服務(wù)輕工優(yōu)勢(shì)為前提，不斷凝練學(xué)科方向，既要使學(xué)科和專業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求保持高度契合，在走出“大而不強(qiáng)”“虛而不實(shí)”的困境中構(gòu)筑學(xué)科高峰；又要改變“單兵作戰(zhàn)”“各成一家”發(fā)展現(xiàn)狀，在解決學(xué)科碎片化、分散化的問(wèn)題中形成協(xié)同發(fā)展格局。

3.4提高發(fā)展質(zhì)量，保障學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展

質(zhì)量是學(xué)校永續(xù)發(fā)展的必要條件，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展的衡量標(biāo)準(zhǔn)。解決學(xué)校的教育供給與人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求之間矛盾的途經(jīng)就是全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，這里強(qiáng)調(diào)的質(zhì)量是全方位的質(zhì)量，既包括人才培養(yǎng)質(zhì)量，也包括科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和改革發(fā)展工作質(zhì)量，這是建設(shè)高水平大學(xué)的題中應(yīng)有之義。

從社會(huì)對(duì)人才需求來(lái)說(shuō)，“培養(yǎng)什么樣的人”需要用人才質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)，因此人才培養(yǎng)質(zhì)量是核心目標(biāo)；從“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題來(lái)考慮，提高學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)質(zhì)量是手段、是方法。所以，不能孤立地談質(zhì)量，應(yīng)該把質(zhì)量作為一條貫穿于辦學(xué)治校方方面面和人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的主線。只有牢牢把握住提高教育教學(xué)質(zhì)量這條生命線，學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)從“撒胡椒面”到“捏指成拳”的轉(zhuǎn)變，摘得學(xué)科建設(shè)高峰的“金牌”；才能把科學(xué)研究方向瞄準(zhǔn)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，走出大量低層次、重復(fù)性研究的“死循環(huán)”，讓“紅紅火火”的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)力；才能在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)平衡、充分的發(fā)展過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身的順利轉(zhuǎn)型。

（作者為陜西科技大學(xué)黨委書記，教授）

（核稿：崔楠 編輯：杜楊）